Análisis del Modelo educativo nacional en el Ecuador

Análisis del modelo educativo nacional

     El modelo educativo ecuatoriano cuenta con una ley que estipula que en Ecuador la educación es intercultural; además de contemplar una educación intercultural bilingüe para los pueblos y nacionalidades diferentes a la mestiza. Desde 1920 hasta 1950 más o menos, el Estado ecuatoriano admite dos sistemas educativos (el fiscal y el religioso-católico), luego de 1960 se empieza a establecer un sistema educativo nacional, que impone la ejecución de planes educativos, que deben ser implementados por las instituciones educativas fiscales y religiosas.

    Figura 1.

    Hitos de la Historia de la educación en Ecuador.

Nota: Elaborado por Carlos Freire. USFQ

“La Reforma educativa ecuatoriana” de 1996; según recoge el trabajo de Calvas (2010): nace la Reforma Curricular Consensuada para la Educación Básica. Propone que la educación no ha de centrarse en aprender contenidos sino, empeñarse en desarrollar destrezas y, a partir del fortalecimiento curricular de 2016, se propone desarrollar destrezas con criterio de desempeño.

A partir de 1996 se empieza a esbozar un currículo nacional, que en 2011 fue incorporado en la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y luego de una evaluación en 2016 es remozado en el llamado “Fortalecimiento curricular”, y establece que:

• Los aprendizajes deben ser secuenciales.

• La educación obligatoria se ordena en torno a los objetivos de cada subnivel para orientarse hacia el logro de los objetivos generales del área al culminar el nivel de Bachillerato General Unificado.

• Los objetivos son capacidades que deben ser alcanzadas.

• A partir del fortalecimiento curricular se estipula que la Autoridad Nacional de Educación es responsable de diseñar el currículo obligatorio.

• Los docentes tienen la posibilidad de negociar los contenidos en el aula para atender de manera más directa a los intereses y necesidades de sus estudiantes.

 

        Modelo educativo, pedagógico, curricular y Sistema educativo Nacional.  

    Se puede utilizar de manera sinónima: modelo educativo, modelo de enseñanza, modelo pedagógico; toda vez que la pedagogía es la disciplina encargada de estructurar de manera lógica y sistemática, como una especie de software, que permite la interacción entre el enfoque, la metodología, los procesos (evaluativos, administrativos), de interacción social y posicionamiento. Para entender el modelo pedagógico o educativo, debemos leer los siguientes conceptos:

Figura 2.
      Estudiantes del sistema educativo ecuatoriano.

Nota: Tomado de la web, no tiene autor.

• El enfoque pedagógico: es la hoja de ruta, el mapa o la guía que contiene los fundamentos filosóficos, científicos e ideológicos, que orientan las prácticas de enseñanza determinando los propósitos, actividades y directrices de un modelo educativo.

• La metodología: son las herramientas, las técnicas e instrumentos con las cuales se busca incidir en la realidad con el fin de mejorarla, pero de manera consciente y sobre la base de datos verificables y repetibles.

• La evaluación educativa: es un proceso constante de observación, registro, análisis y ponderación en todas las etapas de desarrollo de producción de conocimientos, para lograr datos que retroalimenten y faciliten la adopción o rectificación de alternativas de acción para los centros educativos.

• La administración educativa: es la encargada de racionalizar, operativizar, registrar, sistematizar y proyectar el consumo, los recursos y la producción educativa de un centro escolar.

• Interacción social y posicionamiento: En muchos casos los centros educativos no logran el éxito deseado porque dentro del modelo educativo no se consideran las interacciones y el posicionamiento social.

Modelos educativos o pedagógicos

Han variado y lo seguirán haciendo porque estos inevitablemente deben evolucionar para ser eficaces en las formas de enseñar, pero sin disentir de los valores filosóficos, ideológicos, económicos y políticos de la época actual. En la actualidad un modelo educativo debe adecuarse para preparar estudiantes que puedan interactuar en una realidad tecnológica de virtualidad, estética, iconismo y desafíos ambientales, deterioro de la inteligencia socio-emocional, indolencia, entre otros, éste será el que nos lleve a comprender los procesos, interacciones y flujos vivos de acciones e informaciones que se desarrollan en el quehacer educativa. (Martínez, s.f.)

 

Modelo curricular

A diferencia del modelo educativo, el modelo curricular son representaciones simplificadas o abstractas del quehacer educativo. Su representación muestra cómo se organizan los elementos y relaciones de acuerdo con un marco teórico, filosófico e ideológico desde el cual educa un centro educativo. Los modelos curriculares pueden clasificarse atendiendo a diversidad de criterios, puntos de vista, contextos y enfoques (Ortíz, 2019). aquí solo enumeramos una clasificación general de los modelos, que pueden ser:

1.  Característicos
2. Predictivos
3. De planificación
4. Hipotéticos

 Presentación del currículo de Educación General Básica Preparatoria

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=gZGpgoh8YUk

Sistema educativo nacional

Se rige por los principios de unidad, continuidad, secuencia, flexibilidad y permanencia, está estructurado como ente rector la autoridad educativa nacional (Ministerio de Educación), su régimen abarca a todas las modalidades y niveles de educación, escolarizada y no escolarizada, desde los niveles preescolares (CDI) hasta los superiores, pasando por los cinco subniveles de Educación básica y Bachillerato. (Herrera & Cochancela, 2020)

De manera más específica, diremos que el currículo nacional está vigente para lo que es educación: Preparatoria, Elemental, Media, Superior y Bachillerato General Unificado, pues para el Bachillerato Técnico y en Artes solo propone un tronco común; mientras que para las universidades plantea que para carreras comunes se deben crear redes, para diseñar contenidos curriculares comunes que faciliten la convalidación de asignaturas ante la movilidad de los estudiantes entre universidades.

 

El socioconstructivismo, ¿es un modelo educativo o curricular?

Ponerse a analizar las posibles respuestas sobre el constructivismo resultaría complejo, ya que se deben responder a ciertas preguntas como: ¿el socioconstructivismo epistemológicamente es un enfoque pedagógico?, ¿cuenta con una metodología para la enseñanza y aprendizaje?, ¿establece un proceso para evaluar el quehacer educativo y sus logros?, ¿plantea procesos administrativos socio constructivistas? y, finalmente, ¿considera que la interacción social aporta al proceso educativo?, de los cuales solo 2 resultaron positivas (a medias) y las otras tres son negativas, por tanto se puede concluir que el socio constructivismo no puede ser considerado un modelo educativo o pedagógico, sin que eso signifique que su enfoque no sea un importante aporte para la estructuración del currículo. Esto lleva a concluir que en Ecuador tenemos un currículo nacional, pero eso no significa que se cuente con un modelo educativo o pedagógico. (Pesantes, 2019).

 

Dicho esto, sería mejor no definir un único modelo educativo nacional, pues eso podría entrar en conflicto con lo que se dispone en el Art. 29 de la Constitución Política del Ecuador que dispone que “El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas”. (Registro Oficial, 2011, Art. 29)

                                    Nuevo Modelo de Gestión Educativa en Ecuador.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=Uye-Psgdnow

 

3.     Referencias bibliográficas

Calvas, V. (2010). La reforma curricular de la educación básica en ocho planteles experimentales de la              zona urbana de Quito: estudio de caso realizado en el área de lenguaje y comunicación en el                 3er. Año de educación básica. Tesis de maestría. Quito, Ecuador: FLACSO.

Herrera, M., & Cochancela, M. (2020). Aportes de las reformas curriculares a la educación obligatoria en el Ecuador. Revista Scientific, 5(15), 362-383, e-ISSN: 2542-2987. Obtenido de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.15.19.362-383

LOEI. (2017). Ley Orgánica De Educación Intercultural. Obtenido de: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/02/Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado.pdf

Martínez, E. (s. f.). Modelo y modelos curriculares en la solución a los problemas. Obtenido de: https://www.google.com/search?sxsrf=ALeKk00ue73e7rAeIWxdwr6Z_uj6cTaXhg%3A1602348352077&ei=QOWBX-uhBIOe5gLAx6_ADw&q=que+es+un+modelo+curricular&oq=que+es+un+modelo+curricular&gs_lcp=CgZwc3ktYWIQAzICCAAyAggAMgIIADICCAAyAggAMgIIADICCAAyBAgAEB4yBAgAEB4yBAgAEB

OEI, S. E. (s.f.). OEI. Sistemas Educativos Nacionales - Ecuador. Obtenido de:  https://www.academia.edu/RegisterToDownload/BulkDownload

Ortiz, W. (2019). Modelos curriculares: teorías y propuestas. Obtenido de: https://www.researchgate.net/publication/336084659_MODELOS_CURRICULARES_TEORIAS_Y_PROPUESTAS

Registro Oficial. (13 de 07 de 2011 Art. 29). Constitución del Ecuador. Obtenido de: https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf.

Sedano, A. M. (2020). Enfoques y modelos de educación multicultural e intercultural. Obtenido de:  https://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57732/sedano.pdf/38be9010-993f-433a-bc15-11727c9ef257